На катке всегда всем весело и интересно но покатавшись болят ноги

Практические задания для старшеклассников с целью подготовки к ОГЭ и ЕГЭ.

УПОТРЕБЛЕНИЕ ДЕЕПРИЧАСТНЫХ ОБОРОТОВ

Заключённые в скобки деепричастные обороты вставьте в предложения

• Контролёр проверил билеты у пассажиров (войдя в купе).
• Закрывайте двери аккуратно и без стука (выходя из машины).
• Нужно внимательно следить за движущимся транспортом (переходя улицу).
• Женщина вошла в комнату и усадила на диван (ведя за руку ребёнка; сняв с него тёплую курточку).
• Лесник остановился и замер (сделав несколько шагов; словно прислушиваясь к чему-то).

По данному началу постройте грамматически правильные предложения

• Готовясь к экзамену, …
• Разговаривая по телефону, …
• Отправляясь в путешествие, …
• Обращаясь к кому-либо с просьбой, …
• Желая больше узнать, …
• Мечтая стать врачом, …
• Не надеясь на постороннюю помощь, …

Исправьте ошибки в построении предложений с деепричастными оборотами

• Возвращаясь домой, тебя ждут родные и близкие.
• Умело употребляя макияж, подчёркивается индивидуальность внешности.
• Покупая у нас телевизор, мы вручаем приятный подарок.
• Не окончив вуза, пропала надежда получить интересную работу.
• Глядя на эту ветку сирени, мне вспомнилась моя молодость.

• Подъезжая к станции и глядя на природу в окно, у меня слетела шляпа.
• Слушая музыку Моцарта, нас не покидает ощущение причастности к чуду.
• Прочитав это письмо, мне стало даже смешно.
• Едва научившись ходить, у него возникла потребность рисовать.
• Думая о ней, мне становится грустно.
• На катке всегда весело и интересно, хотя, покатавшись, болят ноги.
• Приехав домой, мне стало значительно лучше.

• Используя этот крем, кожа ваша станет нежнее.
• Войдя в воду, у меня всё тело покрылось мурашками.
• Взяв ее под руку, они пошли вместе.
• Живя в монастыре, Мцыри преследовали мечты о свободе.
• Взобравшись на крышу сарая, Павке хорошо был виден сад Лещинских.
• Жизнь должна изображаться в книгах такой, как она есть, не приукрашивая их.
• Проходя по дачному поселку, сердце у меня забилось чаще.

Укажите грамматически правильное продолжение предложения

Окончив с отличием политехнический институт,

• слёзы радости навернулись у него на глазах.
• мне предстояла успешная карьера.
• мои взгляды устремлены на работу в конструкторском бюро.
• Выпускник с дипломом инженера пришёл на известный завод.

Работая с химическими реактивами в лаборатории,

• старайтесь быть предельно осторожными.
• мне были понятны многие законы химии.
• отношения иногда не складываются.
• надписи на колбах сделаны чётким почерком.

Читая о страданиях Бруно и галилея,

• был предан анафеме догмат о существовании только одного мира.
• мы подчас готовы считать их палачей олицетворением воинствующего невежества.
• учение о бесконечности Вселенной никогда не будет забыто.
• трагедия учёных до сих пор не даёт покоя исследователям их жизни.

Читая книги зоолога брема,

• это не исследование, а жизнеописания животных.
• становится очень интересно.
• основные мысли выражены в ней правильно.
• радостно удивляешься причудливости мира.

• во все стороны летели брызги.
• расходятся широкие круги.
• Леонардо да Винчи объяснил распространение звуковых волн.
• у меня было прекрасное настроение .

• можно только на зелёный свет.
• часто нарушаются правила.
• меня оштрафовал милиционер.
• не нарушайте правила движения.

источник

Цели урока: продолжить работу по культуре речи, формированию коммуникативных умений учащихся, необходимых для построения текста (умений отбирать материал из разных источников, правильно выражать свои мысли, редактировать, совершенствовать высказывание); формировать умение создавать текст и анализировать текст, отдельные языковые явления.

Оборудование урока:

• интерактивная доска или проектор и экран;
• компьютеры для учителя и учащихся с выходом в Интернет.

Этот урок лучше провести как заключительный. Я проводила его в конце учебного года в 8 классе.

— Закончились уроки русского языка в 8 классе. Но даже летом, сами того не осознавая, вы будете постоянно обращаться к языку во время общения, в т.ч. дистанционного, например, в социальных сетях.

Тема нашего урока «Прикладной русский». Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке?

Учащиеся высказывают свои предположения о содержании урока.

— Прикладная лингвистика специализируется на решении практических задач, связанных с изучением языка. Это деятельность по приложению научных знаний об устройстве и функционировании языка в нелингвистических научных дисциплинах и в различных сферах практической деятельности человека.

— Вчера вы писали сочинение «Зачем мы изучаем русский язык в школе?» Вот ваши ответы (ранжированные по убыванию значимости):

Мы изучаем русский язык в школе, чтобы…

• быть грамотными;
• изучать другие науки;
• уметь грамотно излагать свои мысли;
• уметь убеждать в своей правоте;
• не поддаваться на речевые провокации;
• быть культурным;
• чтить национальные традиции;
• получать эстетическое наслаждение от чтения хороших книг;
• поступить в институт;
• устроиться на престижную работу и др.

На первом месте стоит ответ: «чтобы быть грамотными». А что значит быть грамотным?

В средние века грамотным считался человек, умеющий читать, писать, считать. В наше время грамотный человек не только должен обладать знаниями по разным предметам, но и уметь использовать разнообразные источники информации для самообразования.

— Давайте проверим вашу грамотность. Выполните задания и определите тип ошибок, допущенных в них.

1) Мы спрашивали дорогу у местных аборигенов. 2) Впереди лидирует команда наших спортсменов. 3) Деепричастный оборот всегда обособляется запятыми. 4) На площади он увидел огромную массу народа. 5) Художник подарил музею свой автопортрет.

(Тип ошибки — употребление лишнего слова.)

1) На примере конкретных примеров покажите своеобразие чеховского пейзажа. 2) По отношению к Чацкому отношение Софьи изменилось не в лучшую сторону. 3) Идеал русской женщины поэтически воспроизвел в образе Татьяны поэт Пушкин.

(Тип ошибки — употребление рядом или близко однокоренных слов.)

1) Чтобы быть грамотным и с большим жаргоном слов, надо много читать. 2) Все фамусовское общество любит прикорнуть друг перед другом. 3) Иллюстрации хорошо имитируют главные эпизоды повести. 4) Он попытался сформулировать свое замечание в корректной форме.

(Тип ошибки — употребление слова в несвойственном ему значении.)

1) Родители были уверены, что ихний ребенок продолжает семейное дело. 2) Они хотели устроить более лучшую жизнь. 3) Волга ширее Дона. 4) Он всегда ложит локти на стол. 5) С наступлением весны дни становятся длиньше. 6) Я много тренировался, думаю, что побежу в соревнованиях. 7) С моей точки зрения, спор этот бессмысленен. 8) Чуть не круглый год королевство было погруженное в холодные сумерки и туманы.

(Ошибки в образовании форм прилагательных, местоимений, глаголов, причастий.)

1) На катке всегда весело и интересно, хотя, покатавшись, болят ноги. 2) Провожая меня, лицо его выражало сожаление. 3) Выйдя на улицу, ему стало холодно. 4) Прочитав этот рассказ, меня как живые окружали его герои.

(Ошибки, связанные с неправильным употреблением деепричастных оборотов.)

Парадокс. Грамматические ошибки можно найти у классиков.

Как уст румяных без улыбки,
Без грамматической ошибки
Я русской речи не люблю.
А.С. Пушкин

— Как вы понимаете эти слова? (Пушкин прекрасно знал нормы литературного языка, тщательно редактировал свои рукописи, внимательно относился к тем критикам, которые отмечали немногочисленные неправильности его стихов.) Он пишет так:

«Вот уже 16 лет, как я печатаю, и критики заметили в моих стихах 5 грамматических ошибок (и справедливо)».

В языке художественной литературы нарушения нормы вполне возможны. Лев Владимирович Щерба (1880—1944), русский языковед, утверждал: «. Авторов, вовсе не отступающих от нормы, конечно, не существует — они были бы невыносимо скучны. Когда чувство нормы воспитано у человека, тогда-то он начинает чувствовать всю прелесть обоснованных отступлений от нее у разных хороших писателей».

Писатели нередко пародируют нелогичную речь, и тогда подобные нарушения логики высказывания используются как стилистический прием создания комического эффекта. Например, у Гоголя: «Агафья Федосеевна носила на голове чепец, три бородавки на носу и кофейный капот с желтенькими цветами».

— Назовите произведение, героев.

(«Повесть о том, как поссорились Иван Иванович с Иваном Никифоровичем»);

У Чехова: «Как только я выдержала экзамены, то сейчас же поехала с маменькой, мебелью и братом. на дачу»

(«Каникулярные работы институтки Наденьки»)

На этом же приеме строятся каламбуры (словесные шутки):

Каламбуры Пушкина:

Взять жену без состояния я в состоянии, но входить в долги из-за ее тряпок я не в состоянии.

Спрашивали однажды у старой крестьянки, по страсти ли она вышла замуж. — По страсти, — отвечала старуха, — я было заупрямилась, да староста грозился меня высечь.

— Попробуйте сами сочинить каламбур.

Есть утверждение: «Общение – самое ценное в жизни человека». Согласны ли вы с ним?

— Как чаще всего вы общаетесь со своими друзьями: встречаясь для общения или через Интернет? ( Ответы учащихся)

— Исправите ли вы собеседника, если он допустит речевую ошибку?»

— Ну а как часто приходится сталкиваться с ошибками, которые допускают общающиеся в Интернете? (Ответы учащихся)

— Выходит, что сейчас меньше стали общаться лично и все больше в Сети. Чаще всего общение в Сети ведется через переписку. Хочу напомнить, что, создавая сообщение в форумах, чатах, отправляя электронные письма, все должны писать грамотно (хотя это не модно, а кто-то намеренно допускает ошибки, используя так называемый «компьютерный язык»), а также следовать определенным правилам, соблюдать сетевой этикет. Эти знания вам обязательно пригодятся летом, когда вы захотите поделиться с друзьями впечатлениями об отдыхе, но не только.

— Когда еще возникает потребность написать электронное письмо? (Ответы учащихся)

— Обратим внимание на правила этикета, относящиеся к этикету использования электронной почты.

1. Писать письма нужно грамотно, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы.
2. Использовать формулы речевого этикета.
3. Правильно оформлять высказывание.
4. Вовремя отвечать на полученные письма.

Оформление электронного письма.

В общем виде структуру делового электронного письма можно представить в следующем виде:

1. Приветствие.
2. Содержание, цель обращения.
3. Прощание.
4. Личная подпись с указанием контактов.

При оформлении электронного письма в обязательном порядке должны быть заполнены поля:

1. Почтовый адрес получателя (поле «Кому»).
2. Тема письма (поле «Тема»).
3. Важность письма, при необходимости.
4. Текст письма.

Обязательно заполните поле «Тема», иначе ваше письмо может быть удаленно, как спам. Здесь следует вписать несколько слов, характеризующих тему сообщения.

В некоторых почтовых программах можно указать степень важности сообщения. Это просто необходимо, если адресат получает ежедневно большое количество писем. С пометкой «Важное» письмо получает приоритет при проверке почты.

Правилами сетевого этикета размер электронного письма определяется следующим образом: электронное письмо должно быть в два раза короче, чем написанное на бумаге. Если вам необходимо переслать важную информацию, содержащую большой объем, то лучше составить краткий сопроводительный текст в электронном письме, а саму информацию оформить в виде вложения — прикрепленного файла.

Написать письмо в «Дневнике.ru» любому преподавателю. Тему письма выберите сами.

источник

Классификация составлена на основе методического пособия: Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М.С. Развитие речи: теория и практика обучения / 2-е изд. М.: Линка-Пресс, 1994. С. 172–184.

1. Грамматические ошибки: а) словообразовательные;

2. Речевые ошибки и недочеты: 1) в словоупотреблении:

I. Грамматические ошибки – это отклонения от различных грамматических норм – словообразовательных, морфологических, синтаксических.

Причиной грамматических ошибок чаще всего является «давление языковой системы». Система языка шире языковой нормы; потенциальных возможностей образовать какое-либо слово, словоформу, словосочетание в языке больше, чем их конкретных реализаций, закрепившихся в норме. Дети сначала усваивают систему языка, а уже затем овладевают нормой. До тех пор, пока у учащихся не сформировалось представление о норме, сохраняются условия для возникновения грамматической ошибки – образование языковой единицы по «чужой» модели.

1. Словообразовательные ошибки.

«Комсомольцы – освоители целины» (слово образовано по модели: покорить – покоритель, победить – победитель). «Хозяйка этих вещей оченьрастерчива» (использована модель: доверять – доверчивый, забывать – забывчивый). «Пробывание на чужбине» (в качестве производящего слова использован глагол пробыл). «Василиса Премудрая была трудолюбимая».

Ошибки в формах имени существительного:

«В начале книги Павел показан простым мальчишком» (слово склоняется по образцу 2-го склонения, как мальчиком). «У меня много свободного время» (слово на -мя склоняется как обычное существительное среднего рода). «Зерно охраняли двое милиционер» (форма родительного падежа множественного числа отвлеченного существительного). «Таких настоящих дружб немного» (ненормативное образование формы множественного числа отвлеченного существительного).

Ошибки в формах имени прилагательного:

«Петя был послабже, чем его товарищ» (просторечная форма). «Последние две темы более уже по содержанию». «Мне бы хотелось более подробней и выразительней изложить свою мысль» (неправильно образована сложная форма сравнительной степени).

Ошибки в формах местоимений:

«Ихние привычки меня раздражали» (просторечная форма местоимения). «Я читала книгу с таким большим вниманием, что мне не хотелось от ее оторваться». «Он должен за ее бороться» (просторечная предложно-падежная форма личного местоимения 3-го лица без н).

«Судья ездиет на охоту». «Человек метается по комнате» (ненормативное образование формы настоящего времени от основы инфинитива, форма просторечная). «Татары хочут убить Жилина» (образование ненормативной формы разноспрягаемого глагола, вызванное стремлением выравнить основу слова). «Начиная работать, он всегда ложит инструмент поблизости». «Трава на полях пригинается к земле» (ненормативное образование формы несовершенного вида, вызванное стремлением выравнять основу несовершенного и совершенного вида: класть – положить, пригибаться – пригнуться). «Охотник оглядывался, ждя нападения барса». «Ехавши в автобусе, мы увидели дом с надписью «Кафе» (образование ненормативной формы деепричастия от глаголов, не образующих этой формы). «Охотник шел, озирая по сторонам». «Буду убираться в классе» (ненормативное образование форм возвратных и невозвратных глаголов с -ся и без -ся).

1) Ошибки в структуре словосочетания:

«Запорожцы о чем-то смеются». «В свободное от уроков время я занимаюсь в баскетбол». «В воскресенье можно больше времени уделить на чтение книг». «Мальчик увлекается и хорошо знает физику»;

определения и определяемого слова: «Он никогда не видел таких глаз, словно присыпанных пеплом, наполненные смертельной тоской». «Из прочитанного мной части романа мне понравился эпизод. »;

сказуемого с подлежащим: «Три дня, проведенные Мцыри на воле, была та жизнь, о которой он мечтал». «Молодежь самоотверженно работают на фабриках и заводах».

2) Ошибки в структуре предложения:

а) нарушение границ предложения: «Тимур хороший. Потому что он помогал мирным жителям». «Охотник заметил, что на лапе хищника капкан. И решил поймать его живым»;

б) ошибки в построении предложений с однородными членами:

объединение в качестве однородных элементов единиц разного языкового уровня – членов предложения и придаточных частей: «В сочинении я хотел показать значение спорта и почему я его люблю». «В своем сочинении я хотела рассказать о героях-молодогвардейцах и чему учат нас их подвиги»;

неумелое употребление двойного союза для соединения однородных элементов: «Тема требует не только рассказать об одной какой-то книге, но ичто вообще интересного можно найти в других книгах»;

в) ошибки в построении предложений с обособленными членами:

употребление деепричастного оборота вне смысловой связи его с подлежащим: «На катке всегда весело и интересно, хотя, покатавшись, болят ноги». «Жизнь должна быть показана в ней такой, как есть, не приукрашивая и не ухудшая ее»;

разрыв причастного оборота определяемым словом: «Между записанными темами на доске разница невелика»;

г) ошибки в построении сложного предложения:

неумелый выбор союза или союзного слова: «Читая книгу, всегда узнаешь что-то новое, которое раньше не было известно» (вместо что). «Как я завидую тем, которые рыбачат (вместо что или кто)»;

употребление лишнего союза, т.е. использование союзного подчинения вместо бессоюзия: «Когда мы вошли в лес, вокруг все было бело, на ветвях деревьев лежал снежок»;

отрыв придаточного определительного от определяемого слова: «Одна из его картин висит перед нами, которая называется «Весна – большая вода»;

смешение прямой и косвенной речи: «Автор «Слова» упрекает русских князей в разорении земли русской, что вы своими крамолами начали наводить поганых на землю Русскую».

II. Речевые ошибки и недочеты – это неправильное или неудачное употребление языковых средств в речи.

Следует различать понятия «ошибка» и «недочет». Ошибка – это нарушение требования правильности речи, нарушение норм литературного языка. О ней мы говорим: так сказать нельзя, это неправильно. Недочет – нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей, коммуникативно-целесообразной речи. Недочет мы оцениваем с позиций «хуже или лучше» сказано или написано. Другими словами, недочет – это негрубая ошибка, шероховатость речи.

Все нарушения грамматических норм являются грамматическими ошибками; нарушения же норм функционирования языковых средств могут быть как речевыми ошибками (например, обратно в значении ‘опять’), так и речевыми недочетами (например, «Однажды охотник охотился на барса»).

Речевые ошибки можно было бы сгруппировать, как и грамматические ошибки, на том же структурном основании, учитывая, что любая языковая единица – слово, словосочетание или предложение, – будучи правильно образованной, может быть неправильно или неудачно употреблена в речи. Однако такая классификация не представляется удачной с точки зрения методики, так как работа по предупреждению и исправлению недочетов проводится не в связи с изучением строя языка, а при обучении связным высказываниям (сочинениям, изложениям). Чтобы заметить и исправить речевую ошибку, нужен контекст. Поэтому методически целесообразно сгруппировать речевые ошибки с учетом ведущих признаков текста – смысловой и стилистической целостности и формальной связности.

1. Ошибки и недочеты в словоупотреблении.

1) Семантические ошибки и недочеты – это нарушения требований точности словоупотребления:

а) недопонимание значения слова: «Троекуров был роскошный помещик». «Вошел Земляника, поддерживая шпагу». «На мальчике ободранная рубаха»;

б) нарушение лексической сочетаемости: «Книги расширяют мой кругозор на отдельные вещи». «Хотя я и не хочу пойти по стопам музыки, я все же люблю ее». «Мальчик сделал подвиг» (вместо совершил). «Гринев попал в несчастье» (вместо попал в беду). «Остапа поймали в плен» (вместовзяли). «Партизаны делали значительные потери фашистам» (вместо наносили);

в) плеоназм (употребление рядом или близко слов, в которых повторяется одно и то же значение): «Показался взрослый мужчина». «Мокрый дождь льет с утра». «Прогресс науки движется вперед»;

г) тавтология (употребление рядом или близко однокоренных слов): «На белоствольном стволе березы замечательно смотрятся черные пятнышки». «Множество преград преграждает ему путь».

2) Стилистические недочеты связаны с нарушением требования коммуникативной целесообразности высказывания. Стилистический недочет возникает вследствие выбора слова, не соответствующего по своей дополнительной (функциональной или экспрессивной) окраске условиям и задачам речи. Стилистические недочеты снижают выразительность речи, которая достигается использованием языковых средств, наиболее характерных для данного функционального стиля. Нарушение стилевого единства текста ослабляет его выразительность. К стилистическим недочетам относятся:

а) употребление слов иной стилевой окраски: «Земляника сплетничает о судье, хотя тот является его родственником». «Попечитель богоугодных заведений подмазывается к Хлестакову»;

б) неуместное употребление эмоционально-экспрессивной лексики: «На скамейке справа сидит мужчина. Он растопырил ноги и следит за мячом». «На мальчике майка, напяленная на рубашку». «Героем этой повести является Пугачев, главарь восставшего народа»;

в) неоправданное употребление просторечных и диалектных слов: «Взади стоит мальчик»;

г) употребление штампов: «Моим любимым героем является Сережа Брузжак. Сережа Брузжак – представитель первого поколения Ленинского комсомола. Вырос Сережа в семье железнодорожного рабочего, рано испытал бесправие, тяжелый труд и нищету. Сережа был представителем передовой части рабочей молодежи того времени…»;

д) смешение лексики разных исторических эпох: «На богатырях кольчуга, брюки, варежки».

2. Речевые недочеты в построении текста.

Текст – это не просто несколько предложений на одну тему, а цепь предложений, следующих друг за другом и связанных друг с другом. Каждое следующее предложение зависит от предыдущего (или предыдущих), и эта зависимость отражается на его строении, форме высказывания. Это проявляется в особом порядке слов, отличающемся от порядка слов в самостоятельном, отдельно взятом предложении, и в наличии тех или иных (лексических, морфологических, синтаксических) средств связи данного предложения с предыдущим контекстом. Существенным условием правильного строения текста является соблюдение логики развертывания мысли.

Основными недочетами в построении текста являются:

1) бедность и однообразие синтаксических конструкций: «Мальчик был одет просто. Он был одет в легкую курточку, подбитую цигейкой. На ногах у него были крохотные сапожки». «Тарас Бульба был народным героем. Он был выходцем из народа, сражался и умер за народ. Тарас Бульба был готов на любой подвиг»;

2) неудачное использование лексического повтора как средства связи: «В рассказе «Бежин луг» Иван Сергеевич любовно описывает природу, он наблюдает за природой. В его рассказе природа отражает внутренне состояние человека. Когда писатель заблудился, для него природа казалась хмурой»;

3) неудачное использование местоимений как средства связи предложений в тексте: «Мартын Павлович накинул на голову барса мешок. Он вмиг очутился на звере верхом». «В голове у него созрел план поимки хищника. Вечером, взяв с собой капкан и барсенка, он отправился к ущелью. Он привязал барсенка к камню, а рядом поставил капкан. Утром он осторожно подобрался к ущелью, высунул из-за камня ружье, и его глаза на долю секунды встретились с глазами хищника. Он лежал на спине, а рядом с ним лежала перекушенная веревка»;

4) нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм: «Он берет косу и шел на луг». «Когда Пугачев выходил из избы и сел в карету, то Гринев долго смотрел ему вслед». «Когда Жилин вылезает из сарая, к нему подбежала собака хозяина». «Когда Хлестаков поблагодарил, он отвечает: «Рад стараться!».

источник

Для дошкольников и учеников 1-11 классов

16 предметов ОРГВЗНОС 25 Р.

Описание презентации по отдельным слайдам:

Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями Презентацию к уроку подготовила учитель русского языка Скачкова Елена Ивановна

Сравни: Как? Петляя, тропа спускалась вниз. Как? Петляя между камней, тропа спускалась вниз.

Расставьте пропущенные знаки препинания. Графически объясните. Благоухая сохли травы дымясь клубились облака. Туман редея ползет вверх. Шум удаляясь затихал. Горячим пламенем горел костер бросая в темноту скупые блики света.

Сравни: Он шутя справился с этой задачей (быстро, легко) Шутя, брат то и дело строил смешные рожицы. (шутил и строил)

Не выделяются запятыми наречия, образованные от деепричастий спал сидя читал лежа шел не торопясь слушал молча нехотя встал шел не спеша

Замени причастные обороты деепричастными Пропитавшийся весенним дождем снег быстро таял. Ветерок, шевеливший деревья, будил пернатых. Дождь, переходящий в ливень, закрыл от нас луг и речку.

Исправь ошибки Подъезжая к лесу, выскочил заяц. Прыгая с ветки на ветку, мы, наконец, поймали белку. Чувствуется ширь, взглянув на Волгу. На катке всегда всем весело и интересно, но, покатавшись, болят ноги.

Запишите предложения, расставляя знаки препинания, графически объясните Листья падая шепчутся прощаясь навек. Вдали сливаясь с небом громоздились облака. Песня чуть слышалась и все дальше удаляясь терялась в лощине. Медведи продолжали идти гуськом (не)прибавляя шагу и (не) изменяя направления своего пути. Звери остановились и повернув к нам головы замерли на месте. Мальчики шли полем громко переговариваясь но войдя в лес притихли.

Обособленные обстоятельства, выраженные существительными с предлогами

Различай предлоги и существительные Предлоги Имена существительные В течениевсего года он усердно занимался. Ремонтировали дом в продолжениемесяца В течениирекимного поворотов (в нижнем течении) В продолжении(где? в чем?-предл.п.) встретились старые герои. В продолжение(куда? во что?- винит.п.)введены новые герои. В заключение(= под конец) статьи были подведены итоги. Декабристы находились в заключениив Петропавловской крепости. (в длительном заключении)

Различай предлоги и существительные Предлоги Имена существительные Вследствие(из-за, по причине) засухи река обмелела. Вследствиепо делу (куда? Во что? –винит.п.) о хищении вкралась ошибка. В следствии(где? в чем? –предлож.п.) по делу выяснилось много фактов.

Различай Шел, не смотря себе под ноги. Пошли в поход, несмотря на непогоду . (вопреки чему-то, хотя была непогода)

Обособляются Несмотря на поздний час, было душно. (уступительное значение, несмотря на = хотя) Вследствие сильных морозов, соревнования на лыжах отменены. (обособленное обстоятельство причины) Ввиду приближения экзаменов, он занимался с особым усердием.

Обособляются Сушествительное + благодаря согласно вопреки в силу в случае при наличии по причине ввиду вследствие

ВНИМАНИЮ УЧИТЕЛЕЙ: хотите организовать и вести кружок по ментальной арифметике в своей школе? Спрос на данную методику постоянно растёт, а Вам для её освоения достаточно будет пройти один курс повышения квалификации (72 часа) прямо в Вашем личном кабинете на сайте «Инфоурок».

Пройдя курс Вы получите:
— Удостоверение о повышении квалификации;
— Подробный план уроков (150 стр.);
— Задачник для обучающихся (83 стр.);
— Вводную тетрадь «Знакомство со счетами и правилами»;
— БЕСПЛАТНЫЙ доступ к CRM-системе, Личному кабинету для проведения занятий;
— Возможность дополнительного источника дохода (до 60.000 руб. в месяц)!

Пройдите дистанционный курс «Ментальная арифметика» на проекте «Инфоурок»!

Низкая стоимость обучения

Для дошкольников и учеников 1-11 классов

Рекордно низкий оргвзнос 25 Р.

Вам будут интересны эти курсы:

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

источник

Контрольная работа по культуре речи для студентов 1 курса

1. Поставьте ударение в словах и составьте из них различные словосочетания, связанные с: а) учебной деятельностью; б) будущей профессиональной деятельностью; в) деятельностью в других сферах: абитуриент, абонемент, алфавит, аналог, агент, аргумент, баловать, блокировать, безудержный, бытие, бакалавр, воспринять, вероисповедание, гражданство, договор, документ, досуг, жалюзи, диспансер, дефис, диалог, звонит, закупорить, задолго, занявший, истекший, изобретение, инженер, каталог, квартал, кухонный, кремень, ломоть, мастерски, медикаменты, мизерный, маркетинг, молодежь, мускулистый, намерение, начать, новорожденный, ободрить, оптовый, осведомиться, оседлый, отключенный, обеспечение, облегчить, принявший, премировать, процент, скула, свекла, соболезнование, столяр, средства, сосредоточение, упрочение, феномен, ходатайствовать, хозяева, черпать, эксперт.

2. Перепишите слова, вставьте пропущенные буквы, где это необходимо, произнесите их. Объясните значения данных слов и составьте с ними предложения: беспреце…дентный, буду…щий, компроме…тировать, конста…тировать, э…скорт, плацкарт…, дерма…тин, ко…форка, иде…тичный, изнемож…ение, лан…шафт, конфи…денциальный, н…юанс, по…скользнуться, презум…ция, сим…том, фла…шток, бесс…ребреник, компос…ировать, ск…р…пулезный, ск…пидом, я…ства, конкурент…оспособный.

3.Запишите в правый столбик слова, которые произносятся со звуком (э), а в левый — (о): афера, бытие, внесенный, донесший, никчемный, недоуменный, оседлый, иноплеменный.

4. Поставьте в форму родительного падежа существительные: граммы, гектары, помидоры, чулки, носки, погоны, яблоки, валенки, куры, простыни, сапоги, апельсины, места, татары, башкиры, умения, знания, кочерги, оглобли, солдаты, сумерки, платья, туфли, басни, брюки, вафли, сплетни, макароны, комментарии, полотенца, заморозки, сумерки.

5.Определите род имен существительных: авеню, алоэ, салями, фиаско, резюме, жюри, табель, повидло, мозоль, тюль, кофе, маэстро, пенальти, тамада, пальто, рагу, меню, портмоне, фойе, кашне, интервью, леди, фрау, кенгуру, колибри, пари, корректив, шампунь, бандероль, расценка, туфля, тапка, фасоль, фамилия, визави, бра, какаду, лобби, рантье, рефери.

6. Поставьте имена существительные в форму множественного числа именительного падежа. Составьте предложения с приведенными словами: адрес, бухгалтер, директор, договор, профессор, джемпер, офицер, ректор, тренер, округ, торт, слесарь, токарь, редактор, лектор.

7. Допишите окончания, объясните свой выбор.

Стакан ча… — расширились плантации ча… — стакан крепкого ча….Нужно было долить бензин… — запах бензин…. Нет дым… без огня. Ноги увязли в снег…. Находиться на переднем кра….

8. Составьте из перечисленных слов предложения для различных ситуаций общения – учебной, бытовой, профессиональной: препятствовать (движение), приговорить (казнь), бороться (враг), гордиться (успехи), достичь (берег), скучать (вы), ориентироваться (обстановка), предложить (входить), информировать (выполнение задания), повлиять (решение), достичь (успех), препятствовать (движение), скучать (вы), потребность (правильность), преклонение (талант), оплатить (проезд).

9. Вставьте пропущенные буквы, обоснуйте выбранную форму.

В прошлом году университет окончил… 900 выпускников. Большинство студентов сдал… экзамен отлично. По результатам сессии ряд студентов отчислен… Некоторая часть наших работников еще нужда…тся в подготовке. Большинство спортсменов, несмотря на усталость, был… готов… к новым играм. Большинство предметов, лежавших на столе, был… покрыт… пылью. Большинство игроков команды борол…сь за победу самоотверженно. За столом в читальном зале сидела миловидная девушка. Это был… наш профорг группы.. Его самолюбие, точнее эгоизм, неприятно поразил… всех. Кресло-кровать стоял… в дальнем углу комнаты. Печать, в том числе областные, городские и районные газеты, долж… сыграть важную роль в развитии производства. Большинство произведений Куприна заканчива…тся трагично. Установлен… 3 мировых рекорда по тяжелой атлетике.

Два крайн… окна были освещены. Последн… три слова были написаны неясно. В ближайшее время у нас станут издаваться три нов… иллюстрированны… журнала. Две молоды… певицы, участвовавши… в конкурсе, получили премии. Два лучши… друга уехали учиться в другой город. За три последни… месяца в городе побывали многие артисты. Яблоко было разрезано на два равны… части. Целы… два месяца мы готовились к этим соревнованиям. Три наш… спортсмена вышли в финал соревнований.

11. Замените данные слова иноязычного происхождения синонимами из русского языка, поставьте в словах ударение и составьте различные предложения, включающие эти слова: апелляция, цивилизация, претендент, интеграция, гуманизм, легитимность, консенсус, альтернатива, спонтанный, паритет, сентенция, эксклюзивный, деструктивный, оппонировать, инкриминировать, вакуум, индифферентный, оптимистический, антагонистический, монолитный, менталитет, гуманитарный, комфортный, радикальный, субъективный, аннулировать, панацея.

В случаях затруднения обращайтесь к справочной литературе.

12. Выберите из слов, данных в скобках, подходящий пароним

1.Это наказание носит чисто (воспитательский, воспитательный) характер. 2.Он дал нам настолько (дипломатичный, дипломатический) ответ, что мы даже не рассердились на него. 3.Он дал мне (дружеский, дружественный) совет. 4.Мы не поняли, почему он так поступил, и не считаем его действия (логичный, логический). 5.Он привык работать без надрыва, (методически, методично), четко выполняя все (методический, методичный) рекомендации. 6. К моему пребыванию в этом учреждении относятся (нетерпимо, нестерпимо), это уже стало для меня (нетерпимый, нестерпимый). 7.Прошу (представить, предоставить) мне очередной отпуск. 8.Я собираюсь (представить, предоставить) свою работу на конкурс. 8.Андрей – человек (удачный, удачливый), а сегодняшний день для него особенно (удачный, удачливый).

13. Исправьте ошибки, связанные с неправильным употреблением деепричастного оборота (деепричастный оборот оставьте без изменения).

Глядя на эту ветку сирени, мне вспомнилась моя молодость. Подъезжая к станции и глядя на природу в окно, у меня слетела шляпа. Слушая музыку Моцарта, нас не покидает ощущение причастности к чуду. Думая о ней, мне становится грустно. На катке всегда весело и интересно, хотя, покатавшись, болят ноги. Приехав домой, мне стало значительно лучше. Используя этот крем, кожа ваша станет нежнее. Жизнь должна изображаться в книгах такой, как она есть, не приукрашивая ее. Услышав его голос, сердце у меня забилось чаще. Подходя к дачному поселку, на меня пахнуло свежестью жасмина.

1. Несколько ниже мы поговорим об этом. 2. В команде свободны вакансии двух защитников. 3. Вот уже третью встречу команда проводит без голов. 3. Мы были свидетелями острейших дуэлей сильнейших гонщиков республики. 4. Судейство арбитра было несправедливым. 5. Команда одержала первенство в соревновании. 6. Вратарь выпустил мяч из рук и его пришлось добить. 7. Команда уже второй раз выигрывает первое место в соревнованиях. 8. Давно пишется о том, что защита наших футбольных команд хромает. 9. Он установил столько мировых рекордов, что их помнят только отъявленные любители спортивной статистики. 10. Студенты нашей группы добились ухудшения дисциплины и успеваемости в этом полугодии. 11. Маска плотно укрывает лицо вратаря. 12. Это произведение Гоголя ценили не только современники писателя, но и его предшественники. 13. И вот открывающий соревнования Дэн Кэрролл на 8,5 секунд бьет национальный рекорд.14. В Ростове зрители увидят на ринге всего лишь несколько имен – В Зайцева, М. Ширина, С. Кобозева…Все они призеры чемпионатов Европы 15. Андрей вернулся назад и, энергично жестикулируя руками, громко воскликнул: «Кто из соперников будет вашим основным конкурентом?» 16. Дружная игра нашей команды не позволила шведским хоккеистам добиться успеха в дебюте матча. 17. Его ждали только четверо женщин. 18 Из восьми участниц шесть – заслуженные мастера спорта, но и двое другие – мастера спорта с опытом международных встреч. 19. Неожиданное пенальти и решило судьбу встречи. 20. В первом тайме у обоих ворот неоднократно создавались острые ситуации. 22. Имена спортсменов, сыграющих в финальном матче, уже известны. 23. При наличии отсутствия спортивного инвентаря трудно пробудить в ребятах желание заниматься спортом. 24. Главное для пловцов-синхронистов – согласование движений. 25. Российская армия формирует отделения милиции в освободившихся районах из сотрудников милиции из прилегающих к Чечне областей. Они хорошо знают менталитет местности. 26. В этот вечер все от мала до велика вышли на стадион. Они не могли не присутствовать на матче, потому что все хотели стать свидетелями самоотверженной борьбы наших хоккеистов.

источник

Стилистические задания. Задание № 1.Исправьте ошибки, связанные с неправильным употреблением деепричастного оборота (деепричастный оборот оставьте без изменения)

Задание № 1.Исправьте ошибки, связанные с неправильным употреблением деепричастного оборота (деепричастный оборот оставьте без изменения).

Неправильное построение предложения с деепричастным оборотом – ошибка, ставшая в последнее время очень распространенной. Она встречается на телевидении, радио, в речи парламентариев и т.д. Посмотрите, что получается: Подъезжая к стации… слетела шляпа. Выходит, шляпа подъезжала к станции?! Чтобы не выглядеть смешно и не превращать свою речь в беспорядочный набор фактов, запомните: деепричастия и деепричастные обороты могут употребляться только в том случае, если субъект, выполняющий действие, выраженное деепричастием, является подлежащим! Это значит, что за деепричастием обязательно должно следовать название субъекта в именительном падеже.

1) Проходя по данному поселку, на меня пахнуло свежестью жасмина.

2) Услышав его голоса, у меня чаще забилось сердце.

3) Увидев девушку в новом платье, у него захватило от радости дух.

4) Приехав домой, мне стало значительно лучше.

5) Используя этот крем, кожа ваша станет нежнее.

6) Глядя на эту ветку сирени, мне нежнее вспомнилась моя молодость.

7) Слушая музыку Моцарта, на не покидает ощущение причастности к чуду.

8) Жизнь должна изображаться в книгах такой, как она есть, не приукрашивая её.

9) Живя в монастыре, Мцыри преследовали мечты о свободе.

10) На катке всегда весело и интересно, хотя, покатавшись, болят ноги.

11) Взяв ее под руку, они пошли вместе.

Задание № 2.При каждом деепричастном обороте даны два предложения. Выберите, с каким из этих предложения можно связать деепричастие. Запишите его. Объясните вам выбор. Сохраняйте запятые.

1. Стоя у машины, … а) я услышал чьи-то шаги; б) мне послышались чьи-то шаги. 2. Стремительно двигаясь по воде, … а)шел вверх по течению пароход; б) мы плыли на пароходе вверх по течению. 3. Сбегая по овражкам,

а) звенели ручейки; б) ручьи звенели веселыми голосами. 4. Разлившись по берегу, … а) река затопила берега; б) луга оказались под водой. 5. Сев за рояль, …а) раздались звуки вальса; б) она заиграла вальс. 6. Получив бандероль от друга, …а) радость охватила меня; б) я очень обрадовался.

7. Появились из-за гор, …а) сразу стало светло; б) солнце осветило верхушки сосен.

Задание № 3.Исправьте ошибки, связанные неправильным употреблением деепричастного оборота, расставьте знаки препинания.

1. Начиная с перестройки в России прошло много изменений.

2. Средний балл выводится исходя из общего количества оценок.

3. Несмотря на трудности средний бизнес продолжает развиваться.

4. Будучи тонким ценителем искусства он не пропускал ни одной выставки.

5. Нужно идти вперед невзирая на неудачи.

6. Нельзя работать спустя рукава.

7. Судя по всему ситуация должна измениться к лучшему.

9. Кредитная карточка есть платежный документ используя который потребитель оплачивает товары и услуги.

10. Сотрудники отдела получив распоряжения министерства и изучив документацию приступили к разработке нового проекта не медля ни дня.

11. Нужно не останавливаться на достигнутом а преодолевая трудности стремиться, вперед усваивая новые знания.

Задание № 4.Учитывая стилистические свойства приведенных словосочетаний с причастиями и деепричастиями, выпишите их следующим образом: 1) употребляющиеся в книжном стиле; 2) стилистически нейтральные; 3) употребляющиеся в разговорной речи.

Рассматриваемая в статье проблема; блестящий лед, искомая величина, пристально глядя в лицо, битый час,, выраженная в письме благодарность, не сходя с места, отвечая на вопросы, встречен с сестрой, заросший сад, сидя в неудобной позе, цветущая женщина, отличаясь от остальных, знающий специалист, приходящая няня, ни на минуту не утихающая боль, открыто с 8 до 19, на ночь глядя, пришли не сговариваясь, вьющиеся волосы, писавший маслом, не переводя дыхания, пишущая машинка, далеко отставший от колонны.

studopedia.org — Студопедия.Орг — 2014-2019 год. Студопедия не является автором материалов, которые размещены. Но предоставляет возможность бесплатного использования (0.002 с) .

источник

Копилка «нескучных» упражнений по культуре речи для 7 класса
учебно-методический материал по русскому языку (7 класс) на тему

Копилка «нескучных» упражнений, позволяющих повышать уровень культурного овладения языком, способствовать формированию языкового чутья.

Копилка «нескучных» упражнений, позволяющих повышать уровень культурного овладения языком, способствовать формированию языкового чутья.

У ПРАЖНЕНИЯ , СВЯЗАННЫЕ С ОРФОЭПИЧЕСКОЙ НОРМОЙ

1. Отметьте слова, в которых допускаются вариативные ударения.

Проверьте себя по словарю.

2. Найдите слова, в которых согласный перед Е произносится мягко. Если

испытываете затруднение, обратитесь к словарю, дайте толкование

неизвестным словам, составьте словосочетания.

3. Найдите слова, в которых при произношении сохраняется двойной

согласный. Проверьте себя по орфоэпическому словарю.

У ПРАЖНЕНИЯ , СВЯЗАННЫЕ С ЛЕКСИЧЕСКОЙ НОРМОЙ

1. Вставьте в данные предложения глаголы одеть/надеть.

1) Мама _____________ чехол на чемодан.

2) Девочка ___________ куклу Катю.

3) Старший брат _________ сестру.

4) Сегодня девочка ____________ новые туфли.

5) Брат ___________ часы на руку.

6) Бабушка ______________ внука.

7) Бабушка _____________ новое пальто.

2. Найдите лишнее слово. Как называется этот вид речевых ошибок?

1) Рождество я отмечал у коллеги по работе.

2) Деепричастный оборот всегда обособляется запятыми.

3) Дайте сообщение в газету о свободных вакансиях.

4) Очень замечательные пироги печет Дашенька.

5) В речи он употребляет диалектные и областные слова.

3. «Скажите по совести, Ляпсус,— обращался Персицкий к автору

«Гаврилиады»,— почему вы пишете о том, чего вы в жизни не видели и о

чем не имеете ни малейшего представления? Почему у вас в стихотворении

«Кантон» пеньюар — это бальное платье?» (И. Ильф, Е. Петров «Двенадцать

Ошибки, вызванные употреблением слова в несвойственном ему

значении, ведут к неточности речи. В следующих предложениях найдите

такие ошибки и попытайтесь их устранить.

1) Чтобы быть грамотным и с большим жаргоном слов, надо много

2) Все фамусовское общество любит прикорнуть друг перед другом.

3) И вспоминается мне есенинский жеребенок, тщательно пытающийся

4) Иллюстрации хорошо имитируют главные эпизоды повести.

5) Он попытался сформулировать свое замечание в корректорской форме.

4. Паронимы — это разные по значению слова, сходные по произношению, или лексико-грамматической принадлежности, или по родству корней; это приводит к смешению их в речи.

Чтобы проверить, умеете ли вы правильно использовать слова, выберите одно из двух, данных в скобках.

Концертный (абонемент, абонент).

(Безответная, безответственная) покорность.

(Длинные, длительные) наблюдения.

(Зрительные, зрительские) аплодисменты.

(Искусно, искусственно) рисовать.

(Крокодилий, крокодиловый) чемодан.

(Мастистый, маститый) ученый.

(Непроницаемый, непроницательный) исследователь.

(Памятный, памятливый) разговор.

(Предоставить, представить) к награде.

(Сочинительный, сочинительский) талант.

(Тяготеть, тяготить) к спорту.

(Экономика, экономия) времени.

5.Исправьте ошибки, вызванные нарушением лексической сочетаемости.

1) Литература играет очень большую эстетическую функцию.

2) Желание сделать рекорд заставило его много тренироваться.

3) Мы можем отчетливо представить себе ситуацию, происходящую тогда

4) Создавая комедию «Горе от ума», Грибоедов пытался передать жизнь,

которая господствовала в то время.

5) Надо иметь хорошего наставника, чтобы усвоить профессию.

6) Героем рассказа Чехова «Ионыч» является образ Старцева.

У ПРАЖНЕНИЯ , СВЯЗАННЫЕ С МОРФОЛОГИЧЕСКОЙ НОРМОЙ

1. Как правильно: «у рыб нет зуб», «у рыбей нет зубей» или «у рыбов

нет зубов»? Решив этот вопрос, приступите к следующему заданию:

образуйте форму родительного падежа существительных.

Абрикосы гектары простыни

апельсины зеркальца рельсы

2. Образуйте форму множественного числа существительных.

3. От данных существительных образуйте форму единственного числа.

4. От данных прилагательных образуйте краткую форму. В каких случаях

Бледный дружеский прочный

бывалый коричневый светлый

5. Из приведенных ниже прилагательных выберите такие, которые не

образуют степеней сравнения. Свой выбор обоснуйте.

Глубокий зеленоватый трудный

6. Среди приведенных ниже глаголов найдите такие, которые не

употребляются в форме 1-го лица единственного числа.

7. От данных глаголов образуйте форму повелительного наклонения. В

каких случаях это невозможно?

У ПРАЖНЕНИЯ , СВЯЗАННЫЕ С СИНТАКСИЧЕСКОЙ НОРМОЙ

1. Помните, как выступал на митинге по случаю открытия старгородского

трамвая заведующий Старкомхозом Гаврилин (в «Двенадцати стульях»

И. Ильфа и Е. Петрова)? Он сказал, что трамвай пущен «благодаря всех

рабочих. а еще. благодаря честного советского специалиста, главного

инженера Треухова». Найдите в его речи ошибку.

Составьте словосочетания, определите падеж управляемого слова.

1) Больше времени уделять (чтение книг).

2) Включиться (строительство дороги).

3) Вопреки (противопожарные действия).

4) Восхищаться (благородный поступок).

6) Грустить (школьные друзья).

7) Избежать (серьезная опасность).

8) Исходить из (это предположение).

9) Обращать внимание (физическая подготовка).

10) Озабоченность (положение дел в стране).

12) Остановиться (разные стороны проблемы).

13) Отчитаться (израсходование полученных средств).

14) Побудило (решительные действия).

15) Подчеркнуть (необходимость созыва собрания).

16) По истечении (десять дней).

17) Согласно (действующая инструкция).

18) Уверенность (наша победа).

19) Удостоить (беглый взгляд).

20) Факт (грубое нарушение правил).

2. «Подъезжая к сией станции и глядя на природу в окно, у меня слетела

шляпа», — записал в жалобной книге один из чеховских героев. Какую

грамматическую ошибку он допустил?

Исправьте ошибки, связанные с неправильным употреблением

1) День Онегина начинался с того, что, лежа в постели, ему несли разные

2) На катке всегда весело и интересно, хотя, покатавшись, болят ноги.

3) Продолжая традиции Радищева, Пушкиным была создана ода

4) Борясь за свое счастье, Савелий был отправлен на каторгу.

5) Провожая меня, лицо его выражало сожаление.

6) Выйдя на улицу, ему стало холодно.

7) Прочитав этот роман, меня, как живые, окружили его герои.

8) Окончив учебный год, перед выпускниками встала проблема

9) Подумав, ноги Чацкого сами направились к Софье.

10) Медленно и четко произнося слова, правило легче заучивается

Данный урок помогает раскрыть понятие «языковая норма»,а также обратить внимание учащихся на свою речь и речь своих ровесников.

Верил Бим в доброту человека.Великое благо- верить. И любить.Г.Троепольский.

Данный урок — это урок формирования коммуникативных компетенций. В ходе выполнения различных упражнений и решения лингвистических задач отрабатываются понятия основных критериев культурной речи, осуще.

Рабочая программа по письму и развитию речи для 7 класса обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе основного общего образования для умственно отсталы.

Аннотацияк рабочей программепо предмету «Культура речи»для 7 класса Рабочая программа состоит из следующих разделов:- Пояснительная записка;- Общая хара.

Цели и задачи рабочей программы Основная цель обучения учащихся культуре общения – формирование у них адекватного коммуникативного поведения.

Рабочая программа по «Культуре речи» для 7 класса составлена в соответствии с в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного об.

источник

Практикум по русскому языку и культуре речи предназначен для студентов, обучающихся в средних профессиональных заведениях. Основной целью данного пособия является формирование у студентов практических навыков.

Структура пособия позволяет отработать на практике такие вопросы стилистики и культуры речи, как нормы русского литературного языка, функциональные стили и их особенности, а также орфографические, пунктуационные навыки.

Поэтому весь материал размещен в виде трех блоков: стилистика, культура речи, правописание.

Задачей практикума является формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

Исправьте ошибки в данных предложениях.

1) Сейчас диктор подтвердил о том, что шайбу забросил Фирсов.

2) Что можно комментировать о том ударе?

3) Сегодня погода благоприятствует для хорошего темпа лыжных гонок.

4) На конференции состоялся обмен мнений.

5) Такие встречи помогают наладить обмен передового опыта.

6) Нам остается позавидовать о том, что у вас есть такой музей.

7) Эта песня доставила для меня большое удовольствие.

8) Большая группа ученых была удостоена правительственными наградами.

9) Солдаты, полные жгучей ненавистью к врагу, сражались мужественно и бесстрашно.

10) Большая сила воли характерна этому герою.

11) Вся деятельность врачей направлена для уничтожения страданий человеческих.

12) Герои этого рассказа предпочитают смерть, чем покорность и рабство.

13) Награда еще раз напоминает о знании литературного творчества писателя.

14) Разведчик не раз побывал в тылу врага.

15) Знание русской грамматики помогает избежать многие ошибки.

16) Дипломная работа студента показывает о его умении анализировать и обобщать материал.

17) Выводы комиссии противоречат с мнением коллектива лаборатории.

18) Болезнь и связанные с ней пропуски занятий повлияли на знаниях школьника.

I. Составить словосочетания, правильно используя связь слов.

1) Упрекать (бездеятельность)

4) Свидетельствовать (работа)

5) Информировать (ход выполнения задания)

7) Интересоваться (искусство)

15) Превосходство (противник)

16) Ориентироваться (мир книг)

Восхищение (подвиг космонавта)

Убежденность (правота дела)

I Исправьте ошибки, вызванные нарушением связи между подлежащим и сказуемым.

1) Вот это смелость, дерзость, сила любви к Родине, стремление уничтожить несправедливость, особенно дорога мне в поэте.

2) Копившаяся много лет ненависть против крепостников вылилось в подлинно народное восстание.

3) Жесткость крепостников — помещиков, поборы, голод приводит к тому, что народ поднимает восстание.

4) На свободу русского народа пытались посягнуть множество опасных врагов.

5) Сборник рассказов Бабеля «Конармия» произвели бурю в литературном мире.

6) Вся наша литература, в том числе и Казахстан, развивались под влиянием Пушкина.

7) Много молодежи пришли на вечер танцев.

8) Никто из пришедших не поздоровались с ней.

II Согласуйте сказуемое с подлежащим, допишите окончания.

1) Ряд специалистов направлен. на заводы Урала, часть инженеров командиру. тся в Казахстан.

2) Установлен. три новых рекорда по тяжелой атлетике.

3) Больше половины поступивших в институт был. хорошо подготовлен. по всем предметам

4) Интеллигенция, и особенно лучшая ее часть — образцовые писатели, всегда считал.. .сь хранителями. чистоты литературного языка.

5) Первые, кто приш. на избирательный участок для голосования, были мои соседи, пенсионеры.

6) Печать, в часности многотиражки и стенные газеты, систематически расширяя. т информационные материалы.

7) Немало военных преступников нашл. себе после войны приют в Испании.

8) За короткий срок построен. и сдан. в эксплуатацию пятьдесят один промышленный объект.

9) Полмесяца прошл. с тех пор, как начались экзамены.

I Раскройте скобки и поставьте глагол в прошедшем времени.

1) В углу в свернутом виде (лежать) плащ — палатка.

2) Библиотека — музей (приобрести) неизданные рукописи писателя.

3) ФРГ (заключить) договор о перемирии.

4) ЦСУ (выпустить) очередной бюллетень.

5) Диван — кровать (стоять) у правой стороны.

6) На самом берегу моря (раскинуться) Батуми.

7) Музей — квартира Булгакова (приобрести) его личные вещи.

8) Платье — халат (висеть) на вешалке.

9) «Спартак» (выйти в) финал соревнований.

1) Подгорела картошка. Что (подгореть)?

2) Подгорел лук. Что (подгореть)?

3) Подгорели картошка и лук. Что (подгореть)?

4) Поехал брат. Кто (приехал)?

5) Приехала сестра. Кто (приехать)?

6) Приехали брат и сестра. Кто (приехать)?

8) Об этом нам (рассказывать) не кто иной, как Светлана.

9) Никогда не забудут ужасов войны те, кто ее (пережить).

10) Никто из сестер, даже старшая, не (знать) о случившимся.

11) Журнал «Москва» (опубликовать) повесть молодого писателя.

12) «Известия» (поместить) подробную рецензию на премьеру в театре «Современник».

13) Команда «Динамо» значительно (обновить) состав нападающих.

14) Издательство «Наука» (выпустить) в свет серию книг об аномальных явлениях.

Исправьте ошибки, связанные с неправильным употреблением деепричастного оборота (деепричастный оборот оставьте без изменения).

1) Глядя на эту ветку сирени, мне вспомнилась моя молодость.

2) Подъезжая к станции и глядя на природу в окно, с меня слетела шляпа.

3) Слушая музыку Моцарта, нас не покидает ощущение причастности к чуду.

4) Прочитав это письмо, мне стало даже смешно.

5) Едва научившись ходить, у него возникла потребность рисовать.

6) Думая о ней, мне становится грустно.

7) На катке всегда весело и интересно, хотя, покатавшись, боля ноги.

8) Приехав домой, мне стало значительно лучше.

9) Используя этот крем, кожа ваша станет нежнее.

10) Войдя в воду, у меня все тело покрылось мурашками.

11) Взяв ее под руку, они пошли вместе.

12) Живя в монастыре, Мцыри преследовали мечты о свободе.

13) Взобравшись на крышу сарая, Павке хорошо был виден сад Лещинских.

14) Жизнь должна изображаться в книгах такой, как она есть, не приукрашивая ее.

15) Увидев Марину в новом платье, у него дух захватывало от радости.

16) Услышав его голос, сердце у меня забилось чаще.

17) Проходя по дачному поселку, на меня пахнуло свежесть жасмина.

Исправьте ошибки в предложениях. Здесь нарушено правило об однородности членов предложения.

1) В отрядах Пугачева было много башкир, татар, чувашей и уральских рабочих.

2) За последний год я прочитал несколько романов, художественных произведений, повестей и рассказов.

3) Помещики, капиталисты и самодержавие жили в роскоши.

4) В майские дни толпы людей можно было видеть повсюду: на улицах, площадях, бульварах, скверах.

5) Жизнь крестьян изображена в произведениях многих русских писателей- классиков: Гоголь, Тургенев, Толстой, Чехов.

6) В нашем отделе можно купить канцелярские товары, карандаши и бумагу.

7) Принимаются заказы на пошив мужского, дамского и военного платья.

8) В качестве материала для романа «Война и мир» Толстой использовал семейные архивы, мемуары, литературные источники и другие официальные документы.

1) Я люблю игру на скрипке и петь.

2) Она молода, умна, красивая.

3) Он мечтал о поездке в Москву, учиться, работать, быть полезным людям.

4) В своем сочинении я хотела рассказать о великих людях и чему учат их подвиги.

5) Если весной войти в глубь леса, то можно услышать, как лопаются почки и радостное чириканье птиц.

6) Недорослями называют молодых людей, не получивших образования и которые стремились к праздной жизни.

1) Летом ученики нашего класса не только побывали в Новгороде и Пскове, но и в Михайловском.

2) «Записки охотника» Тургенева интересны тем, что в этом произведении не только фигурирует представители поместного дворянства, но и крепостные крестьяне.

3) Я очень люблю ловить рыбу и занимаюсь этим не только летом, а также и зимой.

4) Дополнительный материал я не только брал из учебной литературы, но и из газет и журналов.

5) Для правильного письма не сколько важно знание формулировки правил, столько умение его применять.

6) Сведений о Дубровском не было и на второй и третий день.

Перепишите предложения, числительные запишите словами.

1. Государственная казна пополнилась еще 678000 (рубль).

2. Забастовки произошли еще в 281 (город).

3. Стипендии были выплачены 1552 (студент).

4. Наши охотники за один сезон уничтожили 54 (волк).

5. Учитель проэкзаменовал 22 (ученик).

6. Письмо датировано 1831 (год).

7. Мне пришлось пожертвовать еще 16 (доллар).

8. К 2567 (наименование) в список приписали еще и 1033 (наименование).

9. В трех зрительных залах – по 70 (место).

10. Потери составили более 843 (килограмм).

Исправьте ошибки, вызванные наличием лишнего слова.

1. Рождество я отмечал на даче у коллеги по работе.

2. Близнецы были так похожи, что даже родители с трудом различали их одного от другого.

3. Деепричастный оборот всегда обособляется запятыми.

4. Специфическая особенность художественной речи состоит в том, что в ней много образных слов и выражений.

5. Дайте сообщение в газету о свободных вакансиях.

6. Очень замечательные пироги печет Пульхерия Ивановна

Найдите в тексте стилистические ошибки, отредактируйте его, перепишите в исправленном виде.

В произведениях Пушкина и Лермонтова два главные героя играют важное значение в истории русской литературы. Прочитав их., нам стало понятно, как благодаря реакции, обрушившейся после разгрома декабрьского восстания декабристов и которая вынудила молодежь отказаться от активной политической деятельности, они, чувствуя превосходство перед другим, стали эгоистами поневоле почти что более сто пятьдесят лет назад.

Перепишите предложения, устранив двусмысленность, связанную с неправильным употреблением личных местоимений.

1. В комнате, возле печки, стояла девушка; она была жарко натоплена.

2. Отец умер, когда ему было девять лет.

3. Народ не знает, против кого надо бороться. Они не знают, кто их главный враг.

4. Боясь грозы, старуха спрятала голову под подушку и держала ее там, пока она не кончилась.

5. Молодежь осталась довольна концертами, они просили почаще устраивать такие встречи с артистами.

6. За дорогой на вершине холма — хвойной лес, а на его склонах раскинулись луга.

7. Мальчик дал щенку тушеного мяса, и он за несколько секунд съел его.

8. Эту селедку дала мне продавщица Люба, ввиду жары она уже припахивала.

Отредактируйте отрывок, устранив неясности, вызванные неправильным употреблением местоимений.

Охотник увидел барса, но он был не из трусливых. Он положил ружье, привязал собаку, взял рюкзак и побежал за ним. «Поймай живым,»- решил Мартын Павлович. Мартын Павлович накинул на голову барса мешок и, когда увидел, что он не может его сбросить, он вмиг очутился на нем верхом.

1) Узкая дорога была покрыта проваливающимся снегом под ногами.

2) Мой спутник указал мне на высокую поднимающуюся гору прямо против нас.

3) Туристы делились полученными впечатлениями о Кавказе за время похода.

4) По не зависящим причинам от Центрального телевидения мы не можем продолжить передачу.

5) Прошу вас ответить на волнующие вопрос не только меня, но и многих других.

6) Мне было поручено уничтожить засевшего снайпера на высоте «830».

7) Состав играющих хоккеистов за московский «Спартак» сегодня несколько изменен.

8) Поэт обратился к самому сокровенному, созданным самим народом.

9) Недорослями называют молодых людей, недостаточно воспитанными родителями.

10) Прочитав эту книгу, невольно хочется стать похожей на этого внешне ничем не отличающихся от других людей мальчишку.

11) На краю горизонта тянется серебряная цепь снеговых вершин, начинающихся Казбеком и кончающихся Эльбрусом.

12) Воздух был пропитан острым запахом моря и жирными испареньями земли, незадолго до вечера смоченными дождем.

13) Он оглядывается и видит напряженное лицо сына, внимательно прислушивающееся к их разговору.

14) Мы любовались картиной бушующего моря у наших ног.

15) По узкой тропинки мы поднялись на площадку, извивающуюся между скал.

Помните Остапа Бендера, отпуская витиеватый комплимент жене «голубого воришки» Альхена, запутался в придаточных предложениях и так и не смог закончить свою мысль? Неумение строить сложные предложения — серьезный пробел в знаниях. Многие писатели специально используют в речи некоторых персонажей корявые нагромождения придаточных предложений для того, чтобы подчеркнуть бескультурье и невежество говорящего. Например, Ф. М. Достоевский вкладывает в уста отрицательного персонажа Ставрогина (из романа «Бесы») такую неприглядную фразу: «Я так был низок, что у меня дрогнуло сердце от радости, что выдержал характер и дождался, что она вышла первая».

Найдите и исправьте ошибки, связанные с неправильным употреблением синонимов.

1) В составах команд немало именитых спортсменов много раз добивавшихся отменных результатов на соревнованиях.

2) Преподаватель обязан содействовать исправлению допущенных студентами ошибок.

3) Его деятельность по распространению билетов была отлична.

4) Выгода массового производства блюд промышленными методами способствует их удешевлению.

5) Промышленный и постперестроечный период переживает кризис.

6) Сейчас набирают спортивную команду, лучшие спортсмены поедут в Москву.

7) Повышение ответственности на старших курсах приводит к высоким результатам в учебе.

Исправьте стилистические недочеты в употребленных существительных, прилагательных, числительных.

1) Во время перерыва в холле продолжают спорить. Пойдем поближе к этим троим студентам, послушаем, что они говорят.

2) Бытовые условия в поселке оказались более предпочтительнее, чем леспромхозе.

3) Эти двести метров, отделяющие оба института, учебный и исследовательский, преодолеть не так уж трудно.

4) Вера оказалась в преглупейшем положении.

5) Мы с композитором заметили, что в обоих песнях припев почти одинаковый.

6) Метод исследования правилен и соответствен сложности самой проблемы.

7) Благодоря рационализации на новой линии сейчас занято вместо семерых только пять человек.

Найдите и исправьте ошибки, связанные с нарушением лексической сочетаемости и порядок слов.

1) Скрутившись клубком в своем гнезде, спит белка.

2) После катка я иду домой радостная, с веселыми впечатлениями.

3) Роль книги в жизни человека велика: ведь он должен пополнять свой кругозор

4) Побыв в кино, я обычно думаю, способна ил я на такие поступки, которые делают герои фильма.

6) Задача, поставленная нами, достигнута.

7) На демонстрации Сизов приобщается к революционерам.

8) Воздух чист. Солнце греет ярче. Дыхание свежо.

1) Группа студентов пришла слушать факультативный курс лекций по сварке доцента Юрьева.

2) Всем членам кассы взаимопомощи просьба подтвердить свои остатки.

3) Организовано общежитие для мужчин и женщин с железными койками на сетках.

4) Столяр сделал эту этажерку из дуба с четырьмя ножками.

5) Общественность города широко готовится отметить юбилей известного писателя.

6) Бабушка восьми лет отвезла внука на Кавказ.

7) Гоголь прекрасно описал о похождениях Чичикова.

8) Царское правительство устроило гонение за передовыми людьми.

Отредактируйте отрывок. Необходимо не только исправить стилистические ошибки, но и усилить стилистическую выразительность текста, заменив отдельные слова более экспрессивными синонимами.

Павел расстегнул кобуру, взял блестящий револьвер и пообедал домой. Вбежав в дом, мать возилась в кухне и не обратила на него внимания. Он взял лежащую за сундуком тряпку и положил ее в карман. Потом он вышел в дверь и пошел на дорогу, ведущей к старому кирпичному заводу.

Там в полуразрушенных обжигных печах было много потаенных местечек. В одно из них он спрятал завернутый револьвер в тряпку и завалил его кирпичами.

Найдите недочеты и исправьте их.

1) Начинается с декабристов, русская интеллигенция повела борьбу с царизмом против эксплуатации и угнетения.

2) Но их мысли были утопическими: они намеревались изменить существующий строй без помощи народа.

3) У вас есть пример, когда дворянство с оружием в руках выступало против царизма (восстание декабристов), но они потерпели поражение.

4) Но вот в конце XIX — начале XX в. на арене революционной борьбы появилась новая интеллигенция, оружие которых был марксизм.

5) Как раз роман Горького «Мать» и освещает тот период, когда интеллигенция начинает сеять зерна мысли о необходимости революционной борьбы среди рабочих.

6) Кто же такая интеллигенция?

7) Первая, кто встречается нам, — это Наташа.

8) В детстве ей ни в чем не отказывали, и будущее будет у нее светлым.

9) Но, повзрослев, у нее появилась точка зрения на жизнь.

10) Она увидела вокруг, что кругом жестокость и произвол.

11) Больше Наташа не могла жить в родительском доме, и отец выбрал ее с такими настроениями.

12) И она оказалась наедине с жизнью.

13) Но тем и отличается революционная интеллигенция: сила воли и стойкий характер помогли ей справиться со всеми трудностями.

14) Сейчас мы видим ее как стойкого борца.

15) Возьмем, к примеру, Егора Ивановича, вспомним, когда посадили Павла в тюрьму за историю с «болотной копейкой», он пришел к Ниловне.

16) Он пришел к Ниловне и сказал, что ей надо делать, чтобы спасти сына и его товарищей.

17) Нужно было восстановить доставку листов на завод, тогда полицейские отпустят Павла, так как без них продолжали листовки печатать, значит, заключенные не виноваты.

18) Егор Иванович мог не приносить листовки матери, но высокое чувство долга не позволяло ему ждать освобождение товарищей.

19) О прошлом Егора Ивановича мы знаем мало.

20) Но по тому моменту, как Егор тяжело дышит, можно догадаться, какая судьба была у него в прошлом.

21) Жизнь политического заключенного, тянувшего лямку нелегкой судьбы каторжника.

22) О его высоких идеалах говорит тот факт, когда он, умирая, не мог докончить дело до конца

23) А Саша, которая любила Павла, вместе с Ниловной ходила по деревням, селам и рабочим поселкам, чтобы вернуть правду мужику, который не может найти дорогу в этой жизни.

24) Но не все рабочие верили интеллигентам, например, Рыбин.

25) Он говорил Ниловне, что листовки печатают сами господа, а эти воззвания направлены против господ.

26) Это он не мог понять, что «господа», печатающие литовки, отказались от мирских благ и отдались революции.

27) Вот такие это были люди. Они были и высокообразованные: учителя, доктора, юристы.

28) В самом начале своего революционного пути Павел много читал и ходил в театр: он брал пример с этих людей.

29) И в заключении я хочу сказать, что это были добрые и веселые люди, сохранившие свои качества в нелегкой борьбе за воплощение своих идеалов в жизни.

Охарактеризуйте стили по следующим параметрам, внося данные в таблицу.

Были глаза: черные, прекрасные. Взглянут — смотрят, и спрашивают.

И были глазенки: серые, плутоватые- все шмыгают, ни на кого прямо не смотрят. Спросили глаза:

— Что вы бегаете? Чего ищете?

Забегали глазенки, засуетились, говорят:

— Да так себе, понемножку, полегоньку, нельзя — помилуйте, надо же — сами знаете. И были гляделки: тусклые, . Уставятся и глядят. Спросили глаза:

— Что вы смотрите? Что видите? Скосились гляделки, закричали:

— Да как вы смеете? Да кто вы? Да кто мы? Да мы вас!

Искали глаза глаз таких же прекрасных, не нашли и сомкнулись.

1) Глаза — глазенки — гляделки.

С какой целью использует автор синонимы в тексте?

2) Как меняют прилагательные и глаголы, оказавшись рядом с этими синонимами?

3) Что будут представлять собой люди — обладатели глаз, глазенок, гляделок?

4) Определите разницу между этими словами в лексическом и стилистическом планах.

Дайте стилистическую характеристику этих слов.

Поставьте ударение в словах.

Алфавит, агент, баловать, диалог, договор, документ, звонит, изображение, индустрия, искра, каталог, квартал, километр, коклюш, комбайнер, лыжня, металлургия, мизерный, намерение, обеспечение, облегчить, начать, предложить, усугубить, партер, револьвер, свекла, силос, соболезновать, феномен, фундамент, шофер.

Образуйте множественное число от существительных, придерживаясь правильного литературного стиля.

Директор, доктор, инспектор, профессор, инженер, шофер, фельдшер, редактор, отпуск, якорь, трактор, договор, выбор, цех, фронт, лектор, катер, торт, порт, слесарь, суп, бухгалтер, библиотекарь, аптекарь, раз, почерк, дно, (кастрюли).

Исправьте ошибки в предложениях, отредактируйте стиль.

1) Сегодня холодно, поэтому я одела шубу.

2) В магазине завезли импортные моющие обои.

3) К праздничному столу купили пять кило банан.

4) Врачиха выписала мне лекарство.

5) В Индии живут индейки, а в Корее — корейки.

6) Я познакомился с ужасно красивой девушкой.

7) Библиотеку перенесли в более худшее помещение.

8) В институт я не пошла, так как была заболевшей.

9) Речь этого депутата произвела негативный эффект на аудиторию.

10) Становьте сюда свой чемодан.

11) В личной жизни я потерпел полное фиаско.

12) На концерте мы видели всех знаменитых артистов, ихние наряды были потрясные.

13) Отсюдова было хорошо видно море.

14) Я предъявил оплоченный чек.

15) Мальчик добился пересиления чувства страха.

16) Красноречие юноши произвело на девушку надлежащий эффект.

17) Работу нужно закончить к пятому апрелю.

18) Ребенок держался за коляску обоими руками.

1) Мать велела мне купить несколько (простыни).

2) Я не нашла в магазинах ни (апельсины), ни (мандарины), ни (баклажаны), зато купила 2 (килограммы) (помидоры) и (килограммы) (яблоки).

3) В углу стояло несколько (кочерга).

4) Рим пал от нашествия (варвары).

5) Сегодня мне нужно забрать братишку из (ясли).

6) Отец привез из Самарканда несколько (дыня).

7) В далекий поход по северным землям мы взяли две пары резиновых (сапоги).

8) Отряд (солдаты) и группа (партизаны) встретились в назначенном месте.

9) Я оставался в лесу долго от синих (сумерки) до полных (потемки).

10) Я встала, сняв ребенка с (колени).

11) В саду много (яблони), (вишни), (смородина).

12) Сколько же (платья) тебе нужно?

13) Я купила весь садовый инвентарь, кроме (грабли).

14) Над болотом кружила пара (цапли).

15) Сколько (доли) от наследства ты получил?

16) В нашем городе много (грузины), (туркмены), (узбеки), (цыгане), (осетины), (башкиры).

Близкие по звучанию, но разные по значению слова называются паронимами. Для того, чтобы проверить, можете ли вы правильно использовать слова, выберите одно из двух, данных в скобках.

1) Чтобы чаще бывать в театре, я купил (абонент — абонемент).

2) У девушки были влажные, (чувствительные — чувственные) губы.

3) В этот день я услышала много (обидных — обидчивых) слов.

4) Любой (поступок — проступок) заслуживает осуждения.

5) Все вокруг привлекательно, и (близкие — ближние), и (далекие — дальние) холмы

6) Студент быстро (усвоил — освоил) материал.

7) Молодой рабочий (усвоил — освоил) профессию токаря.

8) Мальчик отвечал на вопросы с каким-то (виноватым — виновным) видом.

9) Мать приготовила (сытый — сытный) завтрак.

10) В новых кварталах города находятся самые (высокие — высотные) дома.

11) (Болотистый — болотный), ил является отличным удобрением.

12) Один берег реки был луговой, а другой — (глинистый — глиняный).

13) (Соседний — соседский) кот важно прошел на кухню.

14) После десятимесячного возраста ребенка перевели на (искусное — искусственное) вскармливание

15) Мы живем в одном доме, но на (разных — различных) этажах.

16) В жаркий день приятно походить по (теневым — тенистым) аллеям.

17) В квартире нужно было (провести — произвести) ремонт.

18) На поляне мы увидели высокий (земельный — земляной) холм.

19) Эти фотографии сохранились в семье потому, что моя бабушка была очень (бережная — бережливая)

20) Давайте найдем в себе (скрытые — скрытные) резервы и доберемся до вершины

21) Мой брат — человек очень (практический — практичный), он не выбрасывает старые веши

22) С (особым — особенным) удовлетворением учитель отметил успехи слабого ученика.

23) Ему была (предоставлена — представлена) возможность поехать на юг.

24) Знатоки во всем, он все же был (невежей — невеждой) в живописи.

25) Помещики жестоко обращались со своими (придворными — дворовыми).

Раскройте скобки, выбрав нужную букву, объясните свой выбор.

Иструхляв(е, и)ли солому — пни иструхляв(е, и)ли

враги кровав (е, и) ли руки — нарывы кровав (е, и) ли

реки обезвод (е, и) ли в засуху — обезвод (е, и) ли сырой участок

обезденеж (е. и) л после отпуска — обезденж (е, и) л родителей

обезлес (е, и) ли область — участки обезлес (е, и) ли от вырубок

обезнож (е. и) л от страха — паралич обезнож (е, и) л его

обессил (е, и) л в схватке — обессил (е, и) л противника

пашня обесплод (е, и) ла — нерадивость обесплод (е, и) ла пашню

штормовка обледен (е, и) ла на морозе — вьюга обледен (е, и) ла руки

оподл (е, и) ть душой — оподл (е, и) ть мысли

ведро проржаве (е, и) ло — коррозия проржав (е, и) ла железо

яблоки червив (е, и) ли день ото дня — бесхозяйственно гноили и червив(е, и)ли овощи при хранении

кожа шершав (е, и) ла от мороза — «Черная работа шершав (е, и) т руки» (В.Даль).

Составьте и запишите предложения с каждой из предложенных конструкций.

Составьте словосочетания по образцу.

Образец. Содействие и координация — Содействие в работе и её координация

Образовывать и распоряжаться

Координировать и руководить

Найдите ошибки в управлении. Отредактируйте текст.

1. Согласно распоряжения декана вход на факультет производится только при предъявлении студенческого билета.

2. Вопреки неблагоприятных погодных условий график работы аэропорта был восстановлен.

3. Благодаря умелого руководства, в истекшем году прибыль возросла почти вдвое.

4. Управляющий производства отклонил данное предложение.

5. Заместитель декана, в частности, должен курировать научной работой студентов старших курсов.

6. Вследствие измененного расписания движение поездов было приостановлено.

7. Согласно приказа ректора университета переходит на шестидневную форму обучения.

8. В обязанности начальника над подразделением гражданской обороны входит информирование подчиненных о возникновении чрезвычайной ситуации.

Объясните смысл образных выражений, вспомните их источник. Представьте ситуацию, в которой можно употребить эти выражения.

16) гордиев узел; этакий Голиаф;

19) современные монтекристо;

25) вернуться в свои пенаты.

Постарайтесь по стилю речи отгадать, из произведений каких писателей и поэтов взяты отрывки.

Комната была, точно, не без приятности: стены были выкрашены какой- то голубенькой красной вроде серенькой, четыре стула, одно кресло, стол, на котором лежала книжка с заложенной закладкою, о которой мы уже имели случай упомянуть, несколько исписанных бумаг, но больше всего было табаку. Он был в разных видах: в картузах и в табачнице, и, наконец, насыпан был просто кучею на столе.

1. Настанет день — и миром осужденный,

На месте казни — гордый, хоть презренный Я кончу жизнь мою.

2. В марте семнадцатого года в один прекрасный день пропали все калоши, в том числе две пары моих, три палки, пальто и самовар у швейцара. И с тех пор калошная стойка прекратила свое существование. Пусть: раз социальная революция — не нужно топить. Почему убрали ковер с парадной лестницы? Разве Карл Маркс запрещает держать на лестнице ковры?

3. Где, укажите нам, отечества отцы,

Которых мы должны принять за образцы?

Не эти ли, грабительством богаты?

Защиту от суда в друзьях нашли, в родстве,

Великолепные соорудив палаты,

Где разливаются в пирах и мотовстве,

И где не воскресят клиенты – иностранцы

Прошедшего житья подлейшие черты.

Аршином общим не измерить:

В Россию можно только верить.

6. Приемная комната знаменитого петербургского адвоката была полна, когда Алексей Александрович вошел в нее. Три дамы: старушка, молодая купчиха, три господина: один — банкир — немец с перстнем на пальце, другой — купец с бородой, третий — сердитый чиновник в вицмундире, с крестом не шее, очевидно, давно уже ждали. Два помощника писали на столах, скрипя перьями.

1. Большинство учителей и методистов объединило свои усилия в решении важной проблемы.

2. Уж, кажется, на что Татьяна любила Онегина, а нашла в себе силы достойно отказать ему.

3. 3.0 том, как прошел матч, можно посмотреть по первой программе телевидения.

4. Перстневой нож одевают на вторую фалангу среднего пальца руки вязальщицы.

5. Рабочие места слабо освещались, в силу чего имелось много случаев производственного травматизма.

6. У всего этого фамусовского сброда на уме одно: балы да веселья.

7. Несколько ниже мы поговорим об этом.

8. Важным фактором успешной сдачи экзаменов является систематическое выполнение домашних заданий.

9. Главное, на чем настаивали рабочие, — это на требовании повышения зарплаты.

10. Читаешь Толстого — и укрепляется вера в то, что жизнь — великая ценность и что она, жизнь, продолжаться будет, и мысль продолжаться будет.

1. После случая с «болотной копейкой» Павел носа не повесил, а продолжал с удвоенной энергией тусоваться с рабочими.

2. Варвара говорит Катерине, что я не умела лгать, но научилась.

3. Виновниками семейных вспышек бывают взрослые, которые переносят грипп на ногах.

4. Судя по тем находкам, которые они нашли, уже есть веские доказательства в пользу этой гипотезы.

5. Цензура не хотела, чтобы поэма Гоголя увидела свет, но близкие Гоголя подсуетились и пробили это дело.

6. На научном семинаре автор изложил главную суть этой книги.

7. Путь, который избрал герой, ошибочен, неправильный.

8. Появление в рабочей слободке новых людей является прогрессивным явлением.

9. Решение Пьера было воспринято как должное. Никто и оспаривать-то его не стал, так как против фактов не попрешь.

10. Уши у него торчали кто куда.

1. Простив Анну, Каренин не понизил своего достоинства.

2. Наша передовая свинарка воспитала 257 поросят.

3. Машина будет использована не только для решения задач, а также для контроля.

4. Водитель должен помнить, что, повернув с проспекта направо, ему придется пересечь трамвайные пути.

5. Ленский вызвал Онегина на дуэль за то, что тот цеплялся к Ольге.

6. Как вывести личность на новый уровень знания?

7. Содержание банки следует вылить в кастрюлю.

8. В Никитском ботаническом саду открылась для посетителей коллекция хризантем.

9. Андрей Болконский ищет смысл в подвиге, который он хочет завоевать не в штабе, а на поле боя.

10. Он раскрылся нараспашку.

III. Контрольное тестирование.

Раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания.

Во дворе сразу два события пил. т дрова и летают грачи. Денек окончательно разгулялся. Грачи с сум. тошным гамом носятся над тополем. Лиш. на один миг пр. саживаются они на вершине дерева и тогда видно как на сложе. ых крыльях вспыхивают солнечные блики.

Тополь то (же) оз..рен солнцем. Толстые обн. женые ветви выделяются на веселой с. неве. Ветви заканчиваются спл. шной путаницей мельчайших веточек.

Всю долгую жизнь тополь тян. тся к солнцу. Он протягивает ветви на восток что(бы) встретить св. тило в самые первые мгн. вения как только оно покаж. тся над краем земли. На юг простерто ветвей больше чем в любую другую потому что в (полу)де. ные часы солнце очень щедро. Даже тополь не упускает момента воспользоват. ся последним теплом светом. Но и северная сторона то(же) во всеоружи. . Дерево и туда простерло свои ветви на всякий случай если солнце вздумает заглянуть с этого края. Каждый год он наращивает самые тонкие ветви новыми побегами что (бы) ей пр. близится к св. тилу. Он не выглядывает из (за) заборов и сараев он поднялся над всем этим что (бы) (н. ) что (н. ) мешало видеть источник света и первым встречать его на восходе. Каждый раз он старат. льно располагает свои листья так что(бы) н. один луч. упавший на него н. прол. тел мимо в какую(нибудь) пр. реху в его кроне. Он раскинул над собой такой шатер что даже капля дождя не сможет упасть на землю не(задев) листа. А что (бы) случайная буря не разрушила вековой работы год от года наращивает мощ. ветвей и все глубже уходит корнями в землю. Ему еще многие десятилетия держать на себе свое обширное поднебесное царство.

Старый скрипач (музыкант) любил играть у п. дножия памятника Пушкину. Этот памятник стоял в Москве (в) начале Тверского бульвара на нем написаны стихи и со всех четырех сторон к нему поднимаются мрам . рные ступени. Поднявшись по этим ступеням к самому п. ед. сталу старый музыкант обращался лиц. м на бульвар к дальним Никитским воротам и трогал смычком струны на скрипке. У памятника сейчас (же) соб. рались дети прохожие чтецы газет из местного к. оска и все они ум. лкали в ожидани. музыки потому что музыка ут. ша. т людей она обеща. т им счастье и славную жизнь. Футляр со своей скрипки музыкант клал на землю против памятника он был закрыт и в нем лежал кусок черного хлеба и ябл. ко что(бы) можно было поесть когда захоч.тся.

Обыкновенно старик выходил играть под вечер. Для его музыки было полезней что

(б) в мире стало тише и темней. Старик скучал от мысли, что он не приносит людям (н. ) какого добра и поэтому добр. вольно ходил играть на бульвар. Там звуки его скрипки разд. вались в воздух. в сумрак. и хоть (из)редк. они доходили до глубины человеческого сердца трогая его нежной и мужестве. ой силой увл. кавш. й жить высш. й пр.. красной жизнью. Некоторые слушатели музыки вын. мали деньги что(бы) под. рить их старику но не знали куда их пол. жить футляр от скрипки был закрыт а сам музыкант находился высоко на п. днож. памятника почти рядом с Пушкиным.

Уходил домой он поздно иногда уже в (пол) ночь, когда народ становился редким и лиш. какой (нибудь) случайный одинокий челвек слушал его музыку.

В эту (же) зиму узнал я и очень горячо полюбил Писарева который находился еще в университете благородном п.. нсионате впрочем это было только за(пол)года перед выпуском воспита. иков. Он участвовал в наших сп. ктаклях хотя сценических способностей у него не было так (же) как у Загоскина. (Не)смотря на (восемнадцати)летнюю молодость блестящий острый ум Писарева был уже серьезен и глубок. Вся пансионская молодеж. признавала его превосходство и все кто знал смотрели на Писарева как на будущего славного писателя его проза и стихи пр. возносились (не)только товарищами и начальством пансиона но и всеми; театр литература были его пр.. званием страстью жизни.

С первого свидания Писарев почу. ствовал искре. ность моего участия и полюбил меня как брата; все время свободное от клас.. .ного ученья он проводил у меня в доме. Писарев имел раздражительный но сосредоточе. ный характер внешнее выр.. жение у него было тихо спокойно и холодно даже и тогда когда он задыхался от внутреннего волнения. Он не краснел (н. ) от гнева (н. ) от радости а бледнел.

Писарев вышел вторым воспита. ником из университетского пансиона он был очень дружен только с одним товарищ. м своим Юшневским; оба они получили при выпуск. десятый класс. но имя Писарева написа. ое золотыми буквами на мраморной доске осталось (на)всегда между именами Жуковского и других отличных воспита.Ников. В ту(же) минуту после пансионского акта и за несколько часов до личного со мной свидания Писарев написал ко мне м. лодое горячее письмо которое к сожалению потеряно.

Пр. хотли во извива. щаяся линия м. ршрута ползет по карте (в)след за ними и врезается (в)глубь Владимирских земель. Два паренька лет по двенадцати едут с нами за во ..чиков. Одного зовут Коля другого Николай. Так они просили называть их (что)бы не было пута. Ницы. Они рове. ники одного р. сточка оба (русо)головые бойкие смышле. ые. Кажется и разница вся между ними только в произношении их то(же) одинаковых имен. Чу. твуется что Коля и Николай (не)твердо знают дорогу и волнуются как(бы) не завести чужих людей куда (не)надо.

Устраивайтесь, как следует (по)хозяйски предлагает Коля. Мальч. нки уходят в кусты и возвращаются с двумя охапками (не) давно накош. ной травы перемеш. ной с цветами. Они разравнивают ее по телеге. Едем (не)спеша. На подъеме в гору я спрыгнул с телеги и пошел (по)тихоньку (с)зади Коля с Николаем то(же) соск. чили.

Так и едем (по) ровному месту на телеге в гору пешком а с горы трусц. й и даже

(в)скач. Плывут (на) встречу перелески осталась (по)зади стари. ая роща и (в) скоре мы в. езжаем в самый настоящий лес перепута. ый (на)столько что без топора и не пробраться. Это (в) сущности (не) просто лес а поле битвы (не) прекращающ. ся (не, ни) днем (не, ни) ночью.

Чем дальше мы ехали (в) глубь леса по у. кой дороге по которой до нас (в) ряд ли кто проехал в предыдущие два месяца тем тревожнее переш. птывались Коля и Николай. (Не)ожнданно перед нами возникла (не)широкая но глубокая канава из которой т.. рчали два облома. ых скользких бревна.

Обязанности распр. делились так я тянул лошадь (под) уз. ы Коля правил а Николай понукал упира. щуюся лошадь.

(В) сторону вдруг (не)своим голосом закричал один из мальчиков. Инст. нктивно я отпрянул (в)сторону и в то(же) мгновение на уровне моего лица мелькнуло в воздухе кова.. .ое лошади.. .ое копыто.

Нужно было обладать отнюдь (не)мальчишеской опытностью что(бы) предугадать прыж. к лошади и (во)время предупредить о нем.

А лошадь уже как н. (в)чем н. бывало стояла на том берегу утопая в разноцветь. и разнотрав.

Через (пол)часа мы в. ехали в Дубки то(есть) попали на мощ. ную дорогу соединяющую Владимир с Кольчугин. м. (От)сюда хорошо было оглянуться (на) зад. До г. ризонта сплош.. .р.. .ст. лались леса черные (в)близи и (темно)синие (в)дали. —

Там (по)зади прот.. .нулась (не)зримая ниточка пройд. ного нами пути.

Было далеко (за)полноч. когда я вышел из дома. Все спало кругом и в безмолв. ночи гулк. и . диноко. раздавались шаги мои по кр. мневой дороге. Обогнув небо луна стояла уже над горою и ясным зеленоватым светом заливала Железноводск (по) которому я пр. ходил и тень моя шла (в)переди меня длин. ая бледная и к. сая.

На плошад. на ступеньках ц. рковной пап. рти меня ждал Халим сидя с поджатыми (под)себя ногами. Залитый лун. ым светом как серебром базар был пуст и его до. атые шалаши где целый день галдят татары и казаки стояли безлюдный м. лчаливы и всюду в. круг было то(же) (без) молвно и пусты..но только топот наших коней ударявших по кремнию п. дковами нарушал окрес. ную тишину и . ткликался эхом в горах. Под лун. ым с. янием развертывалась перед нами вся ширь с лугами и холмами и было видно далеко окрест.

Миновавши базар Халим п. вернул (в)лев. по лесной тр. пинке. Сразу стало темно душно и у. ко и лошади пошли шагом то шлепая ногами по лужам то звонко задевая подковой о камень или сп. тыкаясь о корни. Кривой и чистый лес обступивший тр. пинку пр. никнутый лу. ным светом ст. новился все глубже и темнее и только листья (на)верху колеблясь от ветра то св. ркали то чернели то крутились мелкими блес. ками и казалось что в лесу идет волшебный серебряный дождь. Наконец стало совсем темно. Время шло.в лесу было совершено темно и душно и я не п. дозр;..вал что в открытых д. линах поднялся уже предра. светный ветер.

Охота ок. залась хуже чем ожидал Левин. Болото высохло и дупелей совсем (не)было. Он проходил целый день и принес только три штуки но (за)то принес как и всегда с охоты отличный ап. етит отличное расположение духа и то возбужденное умственное состояние которым всегда сопровождалось у него сильное физическое движение. В то время он казалось (н. ) о чем не думал нет-нет и опять ему вспоминался старик со своей семьёй и впечатления это как будто требовало к себе не только внимания но и разрешения чего-то с ним связанного.

Вечером за чаем в присутствии. двух помещиков приехавших по каким (то) делам опеки завязался тот самый интересный разговор какого и ожидал Левин.

Левин сидел подле хозяйки у чайного стола и должен был вести разговор с нею и свояченицей сидевшею против него. Хозяйка была кругло(лицая) (бело)курая и (не) высокая женщина вся сияюшая с ямочками.

Мучительно (не) ловко ему было (от) того что против него сидела свояченица в особе. ном для него ему казалось надетом платье с особе. ным (в) виде трапеции вырезом на белой груди этот (четверо) угольный вырез (не) смотря на то что грудь была очень белая или особе. но (по) тому что она была очень белая лишал Левина свободы мысли. Он в. ображал себе вероятно ошибочно что вырез этот сделан на его счет и считал себя не (в) праве смотреть на него и старался не смотреть на него но чувствовал что он виноват уже за одно то что вырез сделан. Левину казалось что он кого (то) обман. вает что ему следует объяснить что(то) но что объяснить этого (ни)как нельзя и (по)этому он бе. преста. но краснел был беспокоен инеловок. Неловкость его сообщалась и хорошенькой свояченице. Но хозяйка казалось не замечала этого и нарочно втягивала ее в разговор.

Утром Чагатаев заметил по местности что здесь должна быть вода и нашел заглуше. ный колодец забитый песком. Назар дорылся руками до влажной глубины начал ж. вать песок но спл. вывать пр. ходилось больше чем получать (в)нутрь тогда он стал гл. тать мокрый песок ц. ликом и мучень. жажда оставило его. В следующие четыре дня Чагатаев старался идти (в)перед по пустыне но от слабости уходил (не)далеко и вновь возвращался на мокрый песок что (бы) изн. могая от голода не ум. реть от жажды. На пятый день он остался на месте решив набраться сил в дремоте и (бе. )памятстве а затем догнать свой народ.Он с ..ел два оставшиеся у него хин. ых порошка и разные карма. ные крошки (от)чего ему стало лучше. Он понимал что народ его близко он то (же) не имен сил уйти от него далеко только (не) известно было направление его пути.

Чагатаев закрылся от солнца во влажный песок и пытался впасть в беспамятство для отдыха и для экономии жизни но не умел и все время думал жил (по)немногу и смотрел в небо где слабым туманом шел жаркий ветер с (юго)востока и было так пусто что не верилось в существование твердого настоящего мира.

» Отл. жавшись Чагатаев пополз к ближайшему бархану где он заметил задутый (на)половину песком куст (перекати)поля. Он добрался до него отломил несколько высохших ветвей и сж. вал их а оставш. йся куст вырыл из песка и отпустил бродить по ветру. Куст покатился и (в)скорее исчез за барханами направляясь

куда(то) в дальн. ю землю. Скатившись с бархана Назар заснул у его подножия и во сне на его слабое сознание напали разные воспоминания бе. цельные забытые впеч. тления воображения скучных лиц виденых когда(то) однажды вся прожитая жизнь вдруг повернулась | назад и напала на Чагатаева.

В то утро в Москве стояла (мало) облачная погода со слабым (юго) западным ветерком.

Полю знобило от волнения (не) смотря на ее (темно) синий свитерок связанный матерью перед от. ездом. По затоптанной лестнице она поднялась на третий этаж и через казарменный коридор (не)сколько (не)опрятный из(за) множества раскле. ных уведомлений на стенах вместе со всеми вошла в ауд.. .торию.

Это было (полу)темное и (не)уютное помещение но веселая зелень за окнами отражалась в вынош. ном п. ркете и тяж. лом нависающ. м потолке чем (не)сколько ра. сеивалось первое впечатление академического холода и неприязни.

Все было забито (до) отказа кроме новичков со всех факультетов сюда в этот день так (же) приходили студенты — (старше) курсники. Мест (не) хватало и Поле пришлось усес. ся (на) верху под потолком и. ч. рканном карандашными надписями.

Ее соседка высокая загорелая девушка (по)видимому ее рове. ница поделилась с ней восторжен. м воспоминанием о такой(же)лекции прошлого года когда по ее словам стены здании как(будто)раздвинулись и дремучий брусничный бор живо представился слушателям.

Попривыкнув Поля огляделась. В переди далеко (в)низу стоял бедный залитый чернилами стол; дальше на стене теснились портреты бородатых п. триархов отечественной лесной науки.

Гул голосов схлынул и за столом появился подвижный (не) большого роста старик с проседью на висках. Он начал говорить с (не) привычной для официального места образностью избегая ц. фр способных затруднить (не)подготовленное внимание новичков. (Из)редк. он умолка опираясь кулаком в стол и как(бы) выискивая возможных оппонентов. Какая (то) сближаюшая искренность возр. стала (по)мере углубления в тему и (ни)кто не заметил когда и как лекция превратилась в без. скуссвенный разговор старого лесника с буду. ими товарищами по профессии.

источник